职普融通新跨越：山东商职助力学子多元成长

今年，山东商业职业技术学院传来喜讯，15名优秀学子在全国研究生考试中脱颖而出，陆续收到西南大学、深圳大学、石河子大学等国内知名高校的研究生录取通知书，录取人数相较于2024年增长了35.4%。这一成果不仅是学校在推动职业教育与普通教育深度融合、拓宽学生成长路径方面取得的实质性突破，更是国家政策引导、培养模式创新、育人机制优化等多方面协同共进的结果。

突破路径：打破学历晋升壁垒

作为职业教育改革的先锋省份，山东在职业教育发展上持续发力。大力推进“3 + 2”“3 + 4”长学制贯通培养模式，深化职教高考改革，还支持部分本科院校开展“职本硕”衔接试点工作，为职业院校学生搭建起升学深造的阶梯。

全国各地遵循“循序渐进、试点先行”的原则，积极探索以职业本科为枢纽的多元贯通路径。一些办学实力雄厚、改革力度较大的职业院校，率先尝试“3 + 4”（中职3年 + 职业本科4年）、“3 + 2 + 2”（中职3年 + 高职2年 + 职业本科2年）、“4 + 3”（职业本科4年 + 职业教育硕士3年）等一体化培养模式，逐步构建起从中职到研究生的完整成长体系，打破学生学历提升的瓶颈，拓宽了学生的成长空间。

海南省也积极行动，明确提出扩大中高职、高职本科、中职本科贯通招生规模，并探索职业本科学校与应用型本科高校联合培养专业硕士，推动职业教育向研究生层次延伸。南京工业职业技术大学作为全国首批公办职业本科试点高校，积极对接应用型本科和研究生教育体系，通过开设职普融通实验班、开展衔接培养、实现资源共享等举措，形成了独具特色的职普融通模式，并成功获批硕士学位授予点。

实践探索：构建学生成长多元体系

山东商业职业技术学院立足区域发展需求和学生成长实际，突出“商工融合”的办学特色，系统规划、协同推进，打出了一套以研究为导向、贯通培养为基础、课程融通为关键、协同育人为保障的“组合拳”，切实提升了职普融通的育人成效，助力学生实现技能成才、学历提升与终身发展的有机统一。

强化研究引领，明确改革方向

学校高度重视理论研究对实践的指导作用，精准把握国家关于教育强国建设和现代职教体系改革的最新要求，将职普融通研究纳入学校“十五五”发展规划。围绕发展体系、机制、策略等关键问题设立专项课题，聚焦“职业院校学生升学路径”“职教高考改革”等方向开展深入研究，为制度设计和模式探索提供有力支撑。

完善贯通培养，畅通成长通道

学校通过企业走访、专家研讨、问卷调查等方式，深入调研产业需求和学生特点，扎实推进长学制贯通培养模式改革。一方面，在大数据技术、冷链物流技术与管理等重点专业实施“3 + 2”中高职贯通培养（3年中职 + 2年高职）、“3 + 2”专本衔接培养（3年高职 + 2年职业本科/应用型本科），实现人才培养的系统规划和分段实施；另一方面，根据产业发展新趋势和岗位能力新要求，动态调整贯通培养目标，重构人才培养方案，明确各阶段的教学标准、课程衔接和能力递进关系，构建起纵向贯通、层层递进的高技能人才培养体系。

加强课程融通，夯实技能根基

围绕贯通培养的核心环节，学校联合中职和本科学校，遵循“标准统一、内容衔接、能力递进”的原则，共同开发模块化课程体系，避免知识重复或断层。在信息技术、智能制造等领域，已建成覆盖中高职至本科的系列化课程群。依托线上资源共享平台，推动精品在线课程、虚拟仿真实训资源共建共享，实现“线上 + 线下”融合教学。同时，与行业龙头企业合作，建立普通本科学校、企业、职业学校教师互派机制，促进不同层次院校教学理念与方法的深度融合，提升教师团队的专业水平和实践能力。

增强协同育人实效，激发合作活力

针对部分本科院校参与积极性不高的问题，学校坚持“以服务促合作、以特色谋融合”，依托市域产教联合体和行业产教融合共同体，一方面，与鲁商集团、浪潮集团等龙头企业共建高水平实训基地和产业学院，打造办学特色与品牌优势；另一方面，建立虚拟教研室，探索“资源共享、试点先行、联合科研、成果共育”的合作模式，通过与普通本科学校、龙头企业共建教学标准、共担科研项目等方式，降低合作成本、提升合作效能，为企业培养实用型、留得住的高技能人才。

未来展望：开拓学生发展新天地

学校将围绕建设技能型高校的目标，以服务现代产业需求为导向，深化产教融合、校企合作，持续推进职普融通。以产教融合的高质量和办学能力的高水平为主线，加快推进专业、课程、教材、教师、实习实训等关键要素改革，充分发挥技能型高校在构建纵向贯通、横向融通的现代教育体系中的关键作用，为学生拓展更广阔的发展空间，为区域产业高质量发展提供有力支撑。

探索高考互认机制

明确普通高考和职教高考在职业本科、专业硕士、专业博士入学方面具有同等地位。紧密结合产业需求，优化职教高考的内容和形式，逐步推动职业技能成果在升学选拔中得到合理认定。探索实施拔尖技能人才计划，为在技能比赛中成绩优异但理论基础稍弱的学生开设预科班，畅通职业本科与专业硕士的升学通道。

探索学校互融机制

学校将尽快联合普通本科学校开展“职本硕”贯通培养试点，满足区域产业发展需求。创新“3 + 2 + 2”专本硕联合培养模式，联合企业开展“3 + 1 + 1 + 2”专本企硕联合培养、“4 + 2”本硕连读联合培养模式，丰富学习成果认定形式，鼓励学生获取双学位。

探索学制互通机制

顺应劳动力市场变化，建立职业院校与普通高校之间的学生交换机制。利用数字技术优势，实现学生跨校、跨专业大类共享实训资源和教师资源，促进不同教育类型学生的流动与经历互认，实现职业本科与普通本科、专业硕士与学术硕士之间的学分互认、学制互通。

探索课程互设机制

紧密贴合企业岗位需求，推动高职学校与普通本科学校相互开放课程资源，实现公共基础课程、专业技能课程互选，促进课程内容与技能深度融合，满足产业转型升级对复合型、创新型高技能人才的需求。

（作者系山东商业职业技术学院党委书记，本文为教育部职业教育发展中心职业教育理论与实践研究支持课题“职业教育与普通教育融合发展的体制机制研究”阶段性成果）