一、政策信号：呼应国家战略，探索基础教育新范式
试点直接响应《教育强国建设规划纲要》中 “健全德智体美劳全面培养体系” 要求，以及全省 “推进十二年一贯制办学” 精神。作为全国 12 个基础教育综合改革实验区，成都此举承担着为国家培养模式改革探路的使命，其 “三项贯通”（学段、课程、素养）框架可能成为后续全国性政策的参考样本。
试点与 2025 年成都中招政策调整形成联动：在 3.26 万指标到校生免中考基础上，进一步通过贯通培养探索 “非选拔性升学” 路径。取消省重线、合并录取批次等措施，与贯通培养共同构建 “减压 + 扩容” 的升学新生态，释放出 “弱化单一选拔、强化多元发展” 的明确导向。
二、理念信号：从 “育分” 到 “育人” 的深层转向
传统模式中，小升初摇号、中考竞争等 “关卡” 导致教育碎片化。试点通过 “小学 3 种关键能力 + 中学 3 种核心素养” 的阶梯式培养，实现知识体系与人格发展的连贯性。如青羊区教科院附属实验学校的跨学段课程整合，有效解决了传统升学中 “重复学习”“衔接断层” 问题。
试点推行 “等级制 + 评语” 的多元评价体系，将实践能力、创新思维纳入考核核心，配合项目式学习、数字化个性化教学等方式，彻底打破 “唯分数论”。这种转变与教育部 “强化综合素质培养” 的要求高度契合，标志着基础教育从 “选拔功能” 向 “发展功能” 的回归。
三、实践信号：公平与创新的平衡探索
针对 “直通高中” 可能引发的公平性质疑，试点明确 “三不原则”：不选拔掐尖、不考试遴选、不强制留班。通过政策性入学学生随机录取、中途自愿退出等机制，将改革风险控制在可控范围，为后续扩大试点积累公平治理经验。
首批 8 所学校涵盖公办民办、十二年 / 六年一贯制等多元类型，形成 “分类试验、逐步推广” 的路径。这种审慎态度既体现了对教育规律的尊重，也暗示未来可能通过 “优质校输出模式”“区域集群试点” 等方式复制成效，为成渝经济圈人才培养提供支撑。
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